Retornando...

Oi pessoal,

Estou retornando pra valer para as atividades do curso. As férias acabaram e sabemos que precisamos nos dedicar nas atividades propostas, mesmo que tenhamos tantas outras atividades nas escolas. Bom retorno à todos nós e que possamos concluir todas as etapas do curso sem maiores dificuldades. Gostaria de compartilhar com todos a minha alegria, estou no sexto mês de gestação, terei um menino em junho portanto é provável que terei em alguns momentos principalmente no mês de junho dificuldades para acompanhar as tarefas. Bjs....

Representação tabular dos dados.

Várias são as oportunidades de uso da representação tabular de dados. Após a coleta e apuração dos dados necessários à pesquisa, podemos reunir esses dados para posteriormente serem analisados e interpretados. Este tipo de representação permite ter uma visão ampla do fenômeno que está sendo estudado, o que contribui para a sua análise e representação. Nos projetos esse tipo de representação pode contribuir para comparar dados como por exemplo: Produção de mel (em quilos) no período de 1991 a 1996 dos Estados brasileiros.

Aprendizagem por projetos de trabalho.

Quando falamos em projetos de trabalho, devemos pensar que estes não constituem apenas um conjunto de atividades relacionadas a uma determinada temática. Há muito mais na essência do desenvolvimento de um bom projeto.
Nos últimos anos temos lido e ouvido muito sobre teorias de projetos de aprendizagem. Léa Fagundes no texto: Projeto? O que é? Como se faz? , nos trás algumas reflexões acerca do ensino por projetos e da aprendizagem por projetos. No texto percebemos que na aprendizagem por projetos o aluno é agente ativo em todo o processo. A temática a ser investigada é de escolha do aluno ou do grupo de alunos, contextualizada na sua realidade. Satisfaz a curiosidade e o desejo de aprender. Possuem autoria, as decisões são democráticas e coletivas. O professor é o agente mediador e orientador.
Percebemos que a construção de um projeto deve considerar determinados aspectos para que haja unidade de propósitos, consistência nas ações, sentido comum nos esforços de cada um e resultados sistematizados. Deve-se considerar alguns elementos como: a identificação do problema, o levantamento de hipóteses e soluções, busca de fontes necessárias para pesquisa, acompanhamento e avaliação dos resultados.
Sabemos que a mudança na escola, em seus tempos e metodologias, é urgente e necessária e só se dará a partir de uma revolução nos currículos escolares e no convencimento dos educadores com relação à necessidade de mudança.

O que alimenta os saberes e fazeres na escola?

Ao longo dos tempos a escola é o local de repasse de conteúdos prontos e acabados, dominados pelo professor e transmitidos para os alunos que são meros receptores. O objetivo da educação é o conteúdo.
Isso quer dizer que precisamos repensar a escola e o seu sentido, assim, como o professor e a sua prática pedagógica.
Necessitamos nos perguntar por que selecionamos determinados conteúdos e não outros? Por que um conhecimento é mais importante? E ainda se nos, apoiarmos a Michael w. Apple, questionar também que interesses orientam a relação desses conteúdos. Qual a relação de poder envolvida. Para Apple as escolas não apenas “preparam” pessoas, mas também “preparam” conhecimento. Ampliam e dão legitimidade a determinados tipos de recursos culturais que estão relacionados a formas econômicas desiguais. (APPLE, 1982: 133); e sedimentam isso a partir de seus currículos.
Infelizmente nas escolas principalmente no Ensino Médio a ênfase é dada ao preparo para o vestibular, pois, numa sociedade altamente competitiva como a atual, os pais e os alunos anseiam por uma vaga nas universidades e no vestibular, o conhecimento cobrado é o das fórmulas, regras e números.A escola convive então com eterno dilema - o que trabalhar? Conhecimentos que preparem os indivíduos para a vida, para atuarem como cidadãos ou trabalhar conteúdos que preparem para a competição do mercado de trabalho. Conteúdos para quê? Por quê?

Perguntas Inteligentes: O que é isto?

Podemos vislumbrar novas formas de fazer educação a partir da metodologia de projetos de aprendizagem, pois eles trazem uma nova forma de produzir conhecimento e uma nova dinâmica na relação educando x educador.
No entanto sabemos que a mudança educacional é um desafio. A sociedade muda e a escola também deve evoluir, mas, a renovação total das idéias pedagógicas, ainda é algo um pouco distante da realidade. O trabalho do professor evolui lentamente, suas condições de trabalho e sua cultura profissional os engessam em rotinas.
Se a escola não mudar continuará transmitindo conteúdos, ensinando alunos, porém, se ousar e apostar cada vez mais em novas metodologias estará formando pessoas.

Qual é a questão? Reflexão

Qual é a questão?
O texto de Beatriz Magdalena e Iris Elisabeth discute a forma como a escola continua ainda hoje presa à grade curricular e a fragmentação de conteúdos de ensino. Escolas onde a adquisição de informação é mais importante do que a construção de sentidos.
Precisamos considerar que se nossos alunos não conseguem aprender o que é ensinado na escola é porque existe alguma coisa errada com o ensino que nela está sendo transmitindo.
Normalmente nossos alunos são curiosos, agem e interagem com seus pares e a escola muitas vezes não aproveita essas características naturais de nossos educandos.
Geralmente a grade curricular priorisa conteúdos de forma pontual e fragmentada. Os conteúdos curriculares quase sempre são menores do que o objeto de conhecimento ao qual se referem, assim estudando o sistema solar, por exemplo, o professor pode abordar somente algumas questões previamente elencadas, desconsiderando a curiosidade de muitos de seus educandos, curiosidades estas que provavelmente são instigantes e desafiadoras e que podem deixar de serem exploradas em detrimento dos conteúdos que geralmente são abordados nesse estudo.
No entanto precisamos considerar que, para uma efetiva mudança nas práticas que acontecem na escola é necessário formação continuada dos profissionais que fazem a educação.O professor precisa de formação ninguém ensina o que não aprendeu. Por isso o curso de formação para professores precisa dar peso ao estudo teórico aliado a estudo de casos que apontem boas práticas e exemplifiquem com a experiência de quem já fez e deu certo.

Questões de Investigação

Estamos nos aprofundando nas investigações e conhecendo um pouco mais sobre o universo das abelhas. Esses insetos são conhecidos por todos pois, quem ainda não teve a oportunidade de levar uma ferruada quando criança? No mundo existe aproximadamente 25.000 espécies desses insetos, distribuídos em vários continentes, mesmo que sua presença não fossse tão evidente, esses insetos não passariam despercebidos à humanidade pois, elas são responsáveis pelo processo de produção do mel, produto muito consumido por todos.
É sobre esse fantástico e poderoso alimento que estamos investigando em nosso projeto de aprendizagem. Elegemos algumas questões de investigação que nasceram de nossos desejos e curiosidades. Estamos analisando, fazendo relações e indo cada vez mais a fundo em nosso objeto de estudo. esta é uma das muitas vantagens de trabalhar com questões de investigação originadas de nosso desejo em conhecer algo. A liberdade de buscar cada vez mais.

Despedida da etapa presencial

Foi muito boa a semana que passamos, foram inumeras as aprendizagens . Levaremos conosco o desejo de conhecer cada vez mais as ferramentas em que trabalhamos e com elas produzir e socializar novos saberes.
Agradeço as minhas parceiras de grupo, foi maravilhoso trabalhar com vocês colegas. Nos encontramos virtualmente. Beijos...